Główne założenia programu wsparcia:

1. Zasada „małych kroków” – (procesowe planowanie zadań na 2 miesiące)
2. Małe zespoły pracy
3. Włączenie w projektowanie i realizację zadań całej społeczności: nauczycieli, uczniów, rodziców, może też pracowników niepedagogicznych
4. Brak narzuconych „z góry” rozwiązań i zadań

Cele wspomagania:

• diagnoza obszarów związanych z bullyingiem (przemocą rówieśniczą);
• wybór priorytetów do projektowania zadań z zakresu bullyingu;
• opracowanie harmonogramu działań interdyscyplinarnych na 2 miesiące do realizacji wybranego priorytetu z uwzględnieniem partycypacji całej społeczności szkolnej;
• rozbudzanie odpowiedzialności wszystkich nauczycieli, uczniów i rodziców za tworzenie dobrego klimatu szkoły;
• tworzenie bezpiecznego i wspierającego środowiska edukacyjnego dla wszystkich uczniów.

Treści:

1. Zapoznanie się członków rady pedagogicznej z bezpłatnymi webinarami na platformie LearningPassword.
2. Diagnoza sytuacji szkoły pod kątem ważnych działań w zakresie przeciwdziałania bullyingowi w szkole.
3. Wybór przez zespoły nauczycielskie priorytetów/głównych celów do realizacji.
4. Opracowanie we współpracy z uczniami, ewentualnie też z rodzicami harmonogramu działań do przyjętego celu i ich wdrożenie w ciągu 2 miesięcy.
5. Ocena efektów podejmowanych działań.
6. Zaplanowanie sposobów prezentacji zadań zapobiegających bullyingowi w szkole realizowanych przez cały rok i dokonanie tej prezentacji dla całej społeczności szkolnej.

Skuteczność programu ABS. Anty-Bullying dla Szkół została potwierdzona w czasie realizacji pilotażu programu. Wybrane wnioski z jego realizacji w jednej ze szkół z naszego województwa:

1. Nauczyciele, uczniowie i większość rodziców wiedzą, co to jest bullying (przemoc rówieśnicza), potrafią dostrzec przejawy przemocy rówieśniczej i wiedzą, jak na nią reagować, jak zgłaszać
2. Dostrzeżono duże zaangażowanie uczniów w realizację wybranych zadań w programie
3. Zauważono poprawę relacji (na różnych poziomach) i wzmocnienie współpracy całego środowiska szkolnego.
4. Poprawiła się też jakość komunikacji między uczniami, a także między uczniami
   a nauczycielami (wspólne działania przyczyniły się do zbudowania większego poziomu zaufania do siebie)
5. Uczniowie częściej niż wcześniej zgłaszają pojawiające się problemy, mają też większą świadomość, że przy problemach należy poszukiwać różnych dróg rozwiązania ich, częściej wychodzą z własnymi inicjatywami działań w zakresie budowanie dobrych relacji w szkole
6. Zwiększenie zaangażowania rodziców w realizację programu (przejście od roli odbiorcy
   do twórcy działań – szkoda, że wciąż inspirowanych przez nauczycieli)
7. Rozłożenie ciężaru odpowiedzialności za realizację zadań programowych na wszystkich nauczycieli, nie tylko na wychowawców.

Formularz rejestracyjny